dissabte, 28 de desembre del 2013

LA RECITACIÓ

DESCRIPCIÓ

Cada alumne de la classe ha triat una poesia catalana (relativament coneguda) per a realitzar una recitació davant de la resta i de la professora. El nivell era molt alt ja des del primer dia, per tant els últims hem hagut de fer un esforç extra per intentar sorprendre els oients.

Jo vaig recitar el tercer i darrer dia, reconec que estava una mica nerviós abans del moment de sortir al davant de la classe, per vaig saber-ho controlar bé.

Vaig escollir una poesia de Rosa Leveroni que apareix al llibre de l'Antologia Poètica Catalana. Estava titulada "Elegies de la represa, VI", i diu així:



'No em preguntis, amor, per què t'estimo,
si no trobo raons. Però podria

dir-te del rossinyol la meravella

ni el batec de la sang, ni la segura
dolcesa de l'arrel dins de la terra,
ni aquest plorar suau de les estrelles?
És que sabries, cert, l'ardent misteri
d'unes ales signant l'atzur en calma,
o el fluir de la font, o de la branca
aquest respir beat quan l'aire passa?...
No em preguntis, amor, per què t'estimo,
si et tenia dins meu i ni sabria
ja veure't com a tu, perquè respires
dintre del meu respir, si dels meus somnis
ets l'únic somni viu que no podria
arrabassar la Mort...'

REFLEXIÓ

Per poder realitzar una recitació correctament, cal dominar a la perfecció el text del poema, respectar les pauses que aquest fa i incidir en certs fragments. A més, cal tenir en compte al públic, hem de mirar als ulls, recitar en un to elevat però sense cridar o podem utilitzar llenguatge no verbal per matissar allò important. Si estem dempeus, hem de tenir l'esquena recta, treure les mans de les butxaques i no encreuar-les.

Durant les recitacions dels companys pots aprendre una mica més, guiar-te per la metodologia que ells utilitzen per poder després millorar la teva recitació.

AMPLIACIÓ

No he pogut recuperar la gravació de la meva recitació.

CONFERÈNCIA PDI I TABLETS

DESCRIPCIÓ

Durant la setmana de pràctiques de la universitat (11-15 nov), vam tenir el plaer d'assistir a una conferència sobre les PDI (Pissarres Digitals Interactives) i les tauletes digitals (o Tablets).

Malauradament no hi vaig poder assistir per temes de feina (entrenador), però vaig preguntar i he agafat informació sobre el que es va tractar i us en faré un petit resum.

Es va dividir en dues parts:

Durant la primera es va explicar que les PDI són unes eines molt potents per al procés d'aprenentatge però que s'han de fer i saber servir correctament en el moment adequat ja que si no el procés d'aprenentatge resultava nul.

A la segona part van prendre importància dos mestres de l'escola Mare de Déu de la Merçè de Sant Feliu de Llobregat que van explicar com utilitzaven les Tablets a la seva escola. Deien que no calia fer-les servir a totes hores per a totes les activitats, només quan els mestres troben alguna aplicació en relació amb el que es treballa o alguns racons que permetin el seu ús. 

Durant la xerrada s'havien de fer twits amb el hashtag #GITIC13, i aquest va arribar a ser TT (Trending Topic). La Mireia Mandicó va fer una captura de pantalla amb el mòbil.



REFLEXIÓ

L'ús de les noves tecnologies a les aules és molt útil ja que amb només una Tablet es poden tenir incomptables aplicacions o estar a l'abast del cercador d'Internet amb un parell de tocs amb el dit.
Encara que no s'ha d'aplicar extremament, mai s'hauria d'abolir el paper i el llapis d'una aula ja que formen part de l'essència d'aquesta.

AMPLIACIÓ

Amb la sessió que vam fer a GITIC sobre PDI's vaig trobar moltes aplicacions interessants.

Alexandria: Biblioteca de recursos digitals. Materials per a PDI.

Tiching! : Creador de recursos educatius.  

GenMagic: Recursos multimèdia organitzats per àrees i nivells.

Reporteducació: És el servei educatiu del Baix Llobregat. Espai PDI > Aplicacions

UNESCO I ISTE

Les competències digitals es relacionen amb l'ús de les TIC.
El procés que fem servir per aprendre-les es diu alfabetització digital.

Trobem diversos documents que diuen quines haurien de ser les competències TIC que ha de dominar un mestre.

En destaquem dues:
- UNESCO
- ISTE

A continuació presento un PowerPoint que parla sobre el que he mencionat anteriorment.







dijous, 26 de desembre del 2013

LA PUBLICACIÓ DIGITAL: EL BON COMUNICADOR


DESCRIPCIÓ:

Aquesta ha sigut la darrera activitat que hem realitzat a GITIC i COED.
Utilitzant el programa Pearltrees, havíem de preparar una exposició que parlés sobre un bon comunicador, explicant tres detalls sobre la seva vida, parlar sobre les seves publicacions escrites (llibres, revistes, articles...), les seves publicacions orals (discursos, entrevistes, programa de televisió propi,...) i les seves publicacions virtuals (xarxes socials, blogs...)..

El grup del qual era membre vam triar en Josep Cuní. Vam parlar sobre les característiques que tenia per ser un bon comunicador, els guardons i reconeixements que havia rebut, els llibres o articles que havia publicat i del programa de televisió que presenta.
Un bon comunicador . Josep Cuní in null (costinha15)

Share anything on Android by downloading Pearltrees


REFLEXIÓ:

Aquesta activitat ens ha servit per conèixer o descobrir bons comunicadors que no teniem en ment. Les exposicions han estat molt bones i entenedores, aprofitant qualsevol detall per relacionar-lo amb elló que s'estava treballant.

AMPLIACIÓ:

Per finalitzar, aquí està el llistat dels comunicadors que hem treballat entre tots els grups, amb les seves respectives perles.

Pilar Raholahttp://www.pearltrees.com/#/N-fa=9734206&N-s=1_9734206&N-u=1_1613373&N-p=94622095&N-reveal=5&N-f=1_9734206
Albert Espinosahttp://www.pearltrees.com/#/N-u=1_1640715&N-p=98254409&N-s=1_10113973&N-f=1_10113973&N-fa=9870121
Arcadi Olivereshttp://www.pearltrees.com/#/N-u=1_1613283&N-fa=9971065&N-s=1_9971065&N-f=1_9971065&N-p=98253776
Carles Capdevilahttp://www.pearltrees.com/#/N-fa=9733817&N-s=1_9733817&N-u=1_1613289&N-p=94620018&N-reveal=5&N-f=1_9733817
Òscar Dalmauhttp://www.pearltrees.com/t/oscar-dalmau/id10113658
Andreu Buenafuentehttp://www.pearltrees.com/#/N-u=1_1613296&N-fa=9733848&N-s=1_9733848&N-f=1_9733848&N-p=98830693
Josep Cuníhttp://pear.ly/cuIcr
Risto Mejidehttp://www.pearltrees.com/#/N-s=1_9733839&N-reveal=5&N-u=1_1613285&N-p=94620179&N-f=1_9733839&N-fa=9733839
Eduard Punsethttp://www.pearltrees.com/s/login/token/142fa32a821.19d3c9.e072cda2402baec71f4c151d9137c430.34726a3d5f43cf5e5eec6bee09ffd26a?fromEmail=true#/N-u=1_1692617&N-p=98694510&N-s=1_9733815&N-f=1_9733815&N-fa=9733815
Albert Omhttp://www.pearltrees.com/#/N-u=1_1613378&N-fa=9734191&N-s=1_9734191&N-f=1_9734191&N-p=98812958
Steve Jobshttp://www.pearltrees.com/#/N-u=1_1613365&N-p=98468570&N-s=1_10134078&N-f=1_10134078&N-fa=9734022
Quim Monzóhttp://www.pearltrees.com/#/N-s=1_9971784&N-fa=9971784&N-u=1_1613277&N-p=98830203&N-f=1_9971784
Jordi Évolehttp://www.pearltrees.com/#/N-fa=10095560&N-s=1_10095560&N-u=1_1613359&N-p=98064756&N-reveal=5&N-f=1_10095560

QUI ETS, TÚ?

DESCRIPCIÓ:

Aquest és el nom d'una activitat que hem realitzat aquest semestre a COED. Es tractava d'escollir un company de la classe i fer-li una foto.
A aquesta foto li havíem d'afegir un lema o un títol que es pogués relacionar amb la persona.
Jo vaig escollir al Marc Cánovas, ja que des del primer dia d'universitat ha estat al meu costat, ajudant-nos mútuament.


Vaig escollir el lema MARCANT ESTIL perquè és un joc de paraules amb el seu nom, i la seva personalitat és molt característica. El gest de la mà amb "OK" també el representa.

REFLEXIÓ:

Aquesta activitat ens ha permès conèixer a tots els companys una mica més, saber les seves aficions, els seus gustos musicals, els seus neguits...
És bo el fet que des del primer semestre tinguem una bona relació entre nosaltres, ja que serem companys quatre anys.

AMPLIACIÓ:

Per finalitzar aquesta entrada m'agradaria adjuntar la fotografia que va fer la Imma a classe durant les exposicions.


LA DESCRIPCIÓ

DESCRIPCIÓ: 

Avui hem començat la classe escoltant cinc cançons i apuntant allò que ens semblava que descrivia. Eren cançons molt descriptives, que ens permetien entrar dins de la història que es cantava com si poguéssim tocar i veure als personatges.
Les cançons que hem escoltat han estat les següents:

Gripau blau - Xesco Boix
Amb la imatge d'un gripau, descriu una persona molt creguda i egocèntrica.
Lila - Wiskyn's
Descriu una noia valenta, inconformista i fràgil.
Pedro Navaja - Gato Pérez
Ens situa en un barri marginal, amb pobresa, prostitució i assassinats.
Com un  puny - Raimon
És una cançó per la seva enamorada. Parla de nostàlgia, tristesa, amor i dolor.
Nit de Sant Joan - Jaume Sisa
El títol diu el que representa. Festa, alegria...

Després vam escoltar el conte de l'Abiyoyo (veu de Xesco Boix), que va ser força divertit i il·lustratiu.

REFLEXIÓ:

Trobo que és indispensable per a un mestre el fet de poder-li donar sentit a allò que està explicant, ja que si no els seus alumnes poden adormir-se. Aquests exemples ens poden ajudar ja que podem agafar idees que ens serviran durant tota la nostra vida de docents.

AMPLIACIÓ:

Només escoltar la melodia de Pedro Navaja vaig pensar en l'humorista José Mota. No fa gaire temps, durant el seu programa, vaig veure una paròdia que feia d'aquesta cançó, sense trencar l'esperit descriptiu de l'original.


QUATRE HABILITATS LINGÜÍSTIQUES A DOMINAR

DESCRIPCIÓ:

A classe de COED hem parlat sobre les quatre habilitats lingüístiques, necessàries per a la comunicació en qualsevol situació. Aquestes habilitats són: llegir, escriure, parlar i escoltar.

Llegir

Llegir és comprendre. Isabel Solé (1982) proposa quatre implicacions:

1. Llegir és un procés actiu. Quan llegim construïm el significat del text:
el significat de l'escrit no és una rèplica del que entén el que llegeix amb el que l'autor va voler dir. Construcció pròpia que implica el text, els coneixements del lector i els objectius als quals s'enfronta.

2. Llegir és aconseguir un objectiu: 
sempre llegim per algun motiu o finalitat. Aquest objectiu guia la nostra lectura, determinant el tipus i les estratègies, així com el control inconscient que exercim sobre aquesta.

3. Llegir és un procés d'interacció entre el text i el lector: 
hem de relacionar el text amb allò que ja sabem, adaptar-nos. Hem de transformar els nostres coneixements previs en funció de les aportacions del text.

4. Llegir és un procés de predicció i inferència continu:
(Inferència: habilitat de comprendre algun aspecte del text a partir del significat de la resta (context)).
Qui llegeix formula una hipòtesi sobre els significar del text que llegirà i també de cada part a mesura que va llegint. Ho fa a partir d'elements del text, en funció dels seus coneixements o interessos. A mesura que es va llegint es re-formulen noves hipòtesis o se'n verifiquen les prèvies.

Escriure

És el procés a través del qual es produeix un text escrit significatiu.

- Aspectes formals:
1. Cal·ligrafia (habilitat motriu)
2. So - grafia (relació)
3. Disposició en l'espai
- Aspectes lingüístics:
1. Lexicològics
2. Morfològics
3. Sintàctics
4. Semàntics
-Aspectes discursius:
1. Tipologia textual
2. Propietats del text (coherència, adequació, cohesió, correcció, estil)
3. Procés de composició escrita (planificar, redactar, revisar)

Parlar

És expressar el nostre pensament mitjançant el llenguatge articulat de forma coherent, clara i amb correcció i adequació a la situació comunicativa.

Escoltar

És comprendre un missatge a partir d'engegar un  procés cognitiu de construcció de significat i de interpretació d'un missatge o discurs pronunciat oralment.

Les sis implicacions per a ser un bon oient:

1. Saber escoltar demana un paper actiu i participatiu.
2. Respecte per l'emissor i per les seves idees.
3. Demana ser objectiu per intentar entendre que vol dir-nos l'altra persona
4. Descobrir els objectius i propòsits de l'orador.
5. Descobrir les idees principals del missatge.
6. Relacionar el missatge i parlar (si cal) quan acaba l'orador.


REFLEXIÓ:

El que he pensat al escriure el títol de l'entrada ha sigut el fet de que un bon mestre ha de dominar tot allò que havíem comentat a classe sobre la lingüística.
Considero que a les escoles actuals manca la preparació per saber parlar bé, i que tots els nens topen de morros amb les exposicions de la ESO i el batxillerat, sense massa preparació.
També haurien d'imposar hàbits per aprendre a escoltar, ja que quan els nens creixin hauran de prendre apunts de veu i pot ser una tasca realment complicada.

AMPLIACIÓ:

Em va sobtar molt, durant la setmana de pràctiques, que a l'escola on vaig anar dedicaven dues hores setmanals a les exposicions orals. Eren de tema lliure i al acabar els companys feien una petita valoració en veu alta. Em van comentar que aquesta activitat es duia a terme des de primer fins a sisè, i que la millora era molt notable. Considero que es una bona manera de millorar la comunicació oral.